浅谈学校德育与心理健康教育
多年的实践使我们认识到，德育工作必须通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增加承受挫折和适应环境的能力。
学校德育工作应基于品德心理学原理
德育与心理教育联系密切。德育是要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向性，特别是要培养道德的意识倾向性和道德心理品质。道德意识倾向性即道德需要的各种表现，如道德动机、道德目的、道德理想、道德信念等；道德心理品质即道德认识、道德情感、道德意志等道德心理方面的特征。
心理教育与德育的这种密切联系最集中的体现在人的性格上。性格是一个人最鲜明，最重要的区别于他人的个性心理特征。评价一个人的性格具体标志着一个人的思想和品德。良好的性格：像爱国、爱人民、爱科学、爱劳动、严于律己，宽以待人，讲文明、遵纪守法等。而不良性格，像狂妄自大，残忍暴虐，自私自利，狭隘猜疑，畏惧困难，悲观厌世之类，则是落后思想和低劣品德的基础，或是直接组成部分。一个人不具备健康的性格就谈不上先进思想。从大量犯罪心理学的研究资料也证明了青少年本身的一些不健康心理会逐步演变成系列严重的思想品德问题，最终导致违法犯罪，这从反面也说明了心理健康与思想品德之间极为密切的关系。
心理健康教育是德育工作的重要补充
学生的健康心理是进行德育工作的基础。人的思想品德的形成与发展必须以个体心理活动为基础，是个体心理活动的结果。因此心理教育为有效地实施政治教育、思想教育、道德教育打下了良好的心理基础。一个学生要形成优良的道德品质，首先必须有良好的社会适应性，能够正确地认识自己，能够成功地与人交往，恰当地表露与控制自己的情绪。
心理教育补充了和完善了德育教育的目标和内容。学校德育内容包括政治思想教育、道德法律以及行为规范教育，但这些内容关注的是社会对个人的政治思想；道德规范方面的要求，对于学生如何协调生活的各个方面，如何适应社会生活、如何充分发挥学生个人的主动精神和创新意识却没有要求。心理教育正是涉及到了“如何做人”这一人生的重要课题，弥补了过去德育工作的缺陷，使德育内容更加贴近学生生活实际，有利于学生形成和发展完整的人格。
心理教育有利于缩短师生之间的距离。心理教育更强调教师与学生之间的交流，向探讨解决问题的教育方式过渡，使学生敢于敞开思想，与教师相互了解，减少思想工作的阻力，增强德育工作力度，达到事半功倍的效果。同时有利于消除学生身上存在的障碍和对立情绪，建立良好的心理定势，为学生接受德育影响准备充分的内部条件。
从心理健康教育入手，增强德育工作的实效性
一要建立学生心理档案，以求德育工作更具有针对性。要专设心理培育课程，有计划地对学生实施心理辅导。二要充分利用集体对个体的影响力，促使学生学会交往、学会做人，提高社会化程度。三要把心理教育融入课堂教学中，改变课堂教学的被动局面，充分利用思想品德课的心理教育功能，确立学生在课堂教学中的主体地位。四要引导家长协助教育。
总之，德育工作必须遵循和研究学生的身心发展规律，并按照这个规律进行教育、疏导，使学生真正成为道德高尚、身心健康的合格人才。
来源：汕头特区晚报
